Implementasi Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Rotating Trio Exchange (Rte) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VIII SMPS Plus As - Sa’adah 2 Sukadiri
DOI:
https://doi.org/10.62083/intifa.v1i3.191Keywords:
Arabic Language, Active Learning, Cooperative Learning, Learning Outcomes, Rotating Trio ExchangeAbstract
ABSTRACT
This study aims to analyze the implementation of the Cooperative Learning model, specifically the Rotating Trio Exchange (RTE) type, in improving students’ learning outcomes in Arabic subjects for Grade VIII at SMPS Plus As-Sa’adah 2 Sukadiri. The background of this research stems from the low achievement in Arabic learning, caused by conventional teaching methods and minimal student interaction. This research uses a qualitative descriptive approach with data collected through observation, interviews, and documentation. The results show that the RTE model enhances student participation, motivation, and understanding of the material. The rotating group discussions encourage critical thinking, opinion exchange, and the development of social and communication skills. Although challenges such as limited time and initial difficulty in understanding the rotation procedure exist, they can be overcome with active teacher guidance. Overall, the RTE model proves effective in improving students’ cognitive, affective, and psychomotor learning outcomes while fostering a more active and collaborative learning environment.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan menganalisis penerapan model Cooperative Learning tipe Rotating Trio Exchange (RTE) dalam meningkatkan hasil belajar Bahasa Arab siswa kelas VIII SMPS Plus As-Sa’adah 2 Sukadiri. Latar belakangnya adalah rendahnya hasil belajar akibat metode konvensional dan minimnya interaksi aktif siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasilnya menunjukkan bahwa model RTE mampu meningkatkan partisipasi, motivasi, serta pemahaman siswa. Diskusi bergilir dalam kelompok kecil mendorong siswa berpikir kritis, bertukar pendapat, dan mengembangkan keterampilan sosial. Meski terdapat kendala seperti keterbatasan waktu dan kesulitan memahami prosedur rotasi, hal ini dapat diatasi melalui bimbingan guru. Secara keseluruhan, model RTE efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa, baik dalam ranah kognitif, afektif, maupun psikomotorik, serta menciptakan suasana belajar yang lebih aktif dan kolaboratif.
References
Ade Haerullah Dan Said Hasan, Model & Pendekatan Pembelajaran Inovatif (Teori Dan Aplikasi), (Yogyakarta: Lintas Nalar, 2017), H. 5
Andi Sulisto And Nik Haryanti, Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning Model) (Jawa Tengah: Eureka Media Aksara, 2022), H. 62.
Dameria Sinaga, Pembelajaran Strategy Cooperative Learning (Jakarta: Uki Press, 2019), H. 18.
Harahap, K. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotaring Trion Exchange untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas VIII-I UPT SPF SMP Negeri Pantai Labu Semester II Tahun Pelajaran 2021/2022. Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 2(1), 45–50. https://doi.org/10.57251/tem.v2i1.899
Hasna, N. (2020). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas III Mis Ar-Rahman IPI. Ekspektasi: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 5(1), 33–41. https://doi.org/10.37478/jpe.v5i1.638
Helmiati, Model Pembelajaran (Sleman, Aswaja Pressindo, 2022) H. 22
Iskandar, J. (2021). Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Educational Leadership: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(1), 96–107. https://doi.org/10.24252/edu.v1i1.22156
Mel Silberman, Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: Insan Madani, 2020), H. 85.
Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Menagajar, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, Cet ke-16, 2020), H.39
Oktaviani, N., & Fitri, R. (2020). Pengaruh Penerapan Model Rotating Trio Exchange (RTE) Berbantuan Media Couple Card terhadap Kompetensi Belajar Peserta Didik. Pedagogi Hayati, 4(1), 38–46. https://doi.org/10.31629/ph.v4i1.2124
Sari, F. W., Damayanti, I. P., & Sutriyani, W. (2022). Peran Guru dalam Menerapkan Model Kooperatif Learning Tipe NHT (Numbered Head Together) di Sekolah Dasar. Jurnal Humaniora Dan Ilmu Pendidikan, 2(1), 13–23. https://doi.org/10.35912/jahidik.v2i1.1268
Simamora, B., A., Panjaitan, B., M., Manalu, A., Siagian, F., A., Simanjuntak, A., T., Silitonga, D. B. I., Siahaan, Lufi, A., Manihuruk, Efipanias, Maria, L., Silaban, W., & Sibarani, I. (2024). Model Pembelajaran Kooperatif (L. Sihombing, Novianti (ed.); ke-1). Rumah Cemerlang Indonesia. https://uhnp.ac.id/wp-content/uploads/2024/03/Model-Pembelajaran-Kooperatif-Ebook.pdf#:~:text=3. Johnson mengemukakan bahwa%2C pembelajaran kooperatif adalah,tim untuk mencapai tujuan bersama (Arends%2C 2012).
Suprijono, Agus. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015), H. 48.
Sugiaryo, S., & Sutoyo, S. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Mata Kuliah Kapita Selekta Pendidikan Mahasiswa FKIP UNISRI. Cendekia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 13(2), 115–132. https://doi.org/10.30957/cendekia.v13i2.600
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2018), H. 337.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D, (Bandung: Alfabeta, 2018), H. 15
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, (Depok : Rajawali Pers, Cet ke-17, 2020), H. 88
Zakiah Derajat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2015) H, 25
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Nurul Fathona, Sahlani, Faedurrohman (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
